日本国际学校数量排名榜 在日本有哪些国际学校???(高中)

日本国际高中有:东京国际日本语学院、日本晓星国际学院、东京外语专门学校、东大阪大学柏原高中、大阪文化国际学校。下面分别介绍这几个学校。 1、东京国际日本语学院 东京国际日本语学院创立于1985年以日本语的教育为主的高中学校,学校位于日本国东京最繁华的地区新宿区。已有二十年以上的历史

上海日本人学校是教育部批准设立。

依教育部《关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》第二条“在中国境内合法设立的外国机构、外资企业、国际组织的驻华机构和合法居留的外国人，可以依照本办法申请开办外籍人员子女学校。”这类学校在中国监管法规中称为“外籍人员子女学校”，中国国籍是不能就读的。

日本人学校除了上海，中国还有北京、天津、青岛、苏州、杭州、大连、广州、深圳、香港、台北、台中、高雄。同时，也不是只有日本有，其他的一些国家也有在华开设供本国国籍子女就读类似的学校。

外籍人员子女学校介绍：

外籍人员子女学校是我国改革开放进程中出现的涉外办学的特殊形式。妥善解决在华外籍人员子女入学问题，有利于改善我投资环境，促进对外开放，服务经济社会发展。国家对外籍人员子女学校坚持从严审批、按需设立、依法管理。

各省级教育行政部门要切实提高认识，做好区域规划，做到布局合理，总量控制，确保审批权下放后各项工作落实到位。外籍人员子女学校主要招收对象为所在省、自治区、直辖市行政区域内合法居留的外籍人员的随行子女（外籍）。可实施学前教育和普通中小学教育，采用外国教育教学模式。

1、堀越高校

东京堀越高校，位于东京都中野区的私立高级中学，是日本的演艺人培训中心，日本的造星工厂，相当于香港无线电视艺员训练班，被誉为日本偶像的摇篮。在东京市里众多演艺培训学校中，堀越高校是少数采用的单位制课程的综合学校，其中包含有走常规升学路线的班级，综合体育路线的班级和艺人路线的班级。学校法人堀越是学园营运者。俗称是堀越学园或简称堀越。

2、明德义塾高中

学校分为堂浦校园和龙国际校园（建立在国家公园中），目前国际学生约占到10%。中国留学生先接受一年的日语强化训练，然后学制一年的高二在读或高三以上编入课程班学生将参加面向外国留学生的大学入学考试（10月生可选择在本校多延长半年读书时间）；初中毕业或高一在读编入课程班留学生学制是三至四年，从第二年开始可根据自己的能力和兴趣升入普通课程、体育·音乐课程、重点班课程，与日本学生一起学习之后参加大学入学考试。留学生可以在校方的协助下参加AO升学考、公募制推荐升学考、指定校保送升学考、普通升学考等等各类升学考试。

3、鹿岛学园高中

鹿岛学园高等学校，位于东京都附近茨城县鹿岛市，1988年建校，在校生有500多人。

根据学生的具体情况，设立了四个课程：

升学课程：针对想进入国公立，私立大学的学生；

福利课程：针对将来想从事社会福利工作的学生；

特别选拔：针对在体育，文艺方面有特殊才能的学生。

4、青森山田高中

青森山田中学位于日本东北地区的青森县，是一所初高中一体的学校。青森山田中学校的全体毕业生都能够升入大学。在学六年间，该校有计划的、连续的教育和指导打造 21 世纪所需要的国际性人才。 使学生们以自身的潜力能够最大限度地努力向上，把他们培养成具有知识性、个性、特异性的人才 。

5、东京国际日本语学院

东京国际日本语学院于 1985 年创立，己有二十年以上的历史。日本振兴协会认定优良校。学院历史悠久，创立于 1985年，位于新宿最繁华的—东京新宿。创立以来，世界 70 多个国家、近万名学生在学院学习日语。学院拥有近四十名教师，其中意念以上的教师是在本学院教了十年、十五年以上的日语的。

参考资料：

百度百科-堀越高校

百度百科-明德义塾高中

百度百科-鹿岛学院高中

百度百科-青森山田高中

百度百科-东京国际日本语学院

外孙女（化名丹丹）随父母到日本神户市，在一所国际学校就读。前不久我们去探望他们，国际学校的教育理念给我们留下了深刻的印象。

学校是加拿大人创办的，这是一所从幼稚园到高中的综合性学校，四处找不到一点装饰性和宣传性设施，朴实无华。我在阳台上可以看见每天早上学生上学和下午放学时，都有一位老师站在学校门前一条并不太宽的马路边指挥车辆，确保不乘校车的学生安全通过马路。在这所学校，教师鼓励每个学生潜能的发展，这正是教育的真谛。它的教育理念有这样几个特点：

创造国际交流平台。丹丹刚入学时在一年级，老师是一位美国人，现在来到二年级，大多数伙伴已不是原班同学，老师也换成了一位新西兰人。每学年秋季重新编班是这所学校的传统做法，目的是让学生有机会同更多的不同肤色、不同民族、不同国家、不同性格和习惯的同学合作相处。

综合性的教学方式。该校采用综合性教学（至少是低年级），打破了学科界限，设有固定的分科教课书，一段时间围绕一个主题综合多学科内容授课。例如，以“企鹅”为主题，开展各种观察、参观、研究、阅读和操作活动，从而了解和学习相关知识、词语，进行写作和教学以及绘画、制作等。学校十分重视从小培养学生的阅读能力，学校的图书馆藏书量大，班上也有许多书，鼓励学生随时借阅，丹丹几乎每周都要借书回家看，遇到感兴趣的更是爱不释手。一天她边看边问我：“姥姥，您知道企鹅有多少种吗？”“不知道。”“告诉您，我们研究了，企鹅共有18种，有皇企鹅，帝企鹅，兰眼睛企鹅，阿德斯企鹅……”“只有18种吗？”“现在我们只发现18种，如果以后再发现，就有19种，或者20多种了！”

启发性的家庭作业。我发现外孙女的家庭作业一般都是写作、数学或综合性练习，形式灵活多样。例如，问题对答、看图描述、编故事、看图编应用题、算术，以及文配画等。这些练习题看似简单，却给学生创设了广阔的思维空间，展开多角度的思维。正如有人说，“数学是训练思维的工具”。这是数学教育的价值和追求。

我翻阅了厚厚一摞作业，发现教师阅读家庭作业也有独特之处，一般都用“*”表示 “好”或“阅”，有时还划一个笑脸。我问：“为什么还有一个人头啊？”“那是老师的笑脸！”“准是做得非常好，老师特高兴吧？”“对！”有时，她的作业本上还有一句鼓励性的批语。例如一个数学练习题是，印有三角形、长方形组成的4幢楼房，每幢三角形的房顶中写了三个数字（11、8、3），要求学生在每个长方形的窗口中写出三个数不同组合的算式，培养学生双向思维的能力。丹丹做完规定的作业后，又加页画了一幢更大的楼房，在三角形中写了三个百位数，然后在每个窗口填写不同的算式，有进位加法、退位减法，计算准确无误，老师在这份作业上批注：“这个很好（This　is　a　good　one）。”